目录：

• 哪些学生群体对于特殊教育有需求
• 我们针对特殊教育需求课程做出的调整
• 我们为具有特殊教育需求的学生采取的其他包容性措施

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依据西班牙宪法的规定，教育权是一项基本人权，因此，该国的教育机构必须确保所有的学生都能够在平等的条件下享有教育权，而为了达到这一目标，丰富教育类型的多样性已成为关键因素。

我们能够确定的是没有一套课程计划可以适用于所有学生，因此，任何学校都有特殊教育需求（简称NEE）的学生群体存在，而我们必须为他们做出相应的课程调整，以及为他们提供更为全面的包容性措施。

“特殊教育硕士”学位则是我们专门为解决这一需求而设立的，该课程以培养能够满足特殊教育需求的专业人士为目标。这里，您可能会问究竟什么是特殊教育需求呢？接下来，我们将为您介绍哪些学生群体会被纳入这一范畴，而我们的教师们以及学校工作人员又采取了哪些措施来满足他们的学习需求。

哪些学生群体
对于特殊教育有需求？

在当前的教育体系中，我们将需要特殊教育支持的学生称为具有特殊教育需求的学生。这些学生需要特定的关注，因为他们可能因为某种类型的残疾（无论是精神、身体、认知还是感知方面的）或严重的行为障碍而需要得到特殊的帮扶。下面列举一些我们认为学生具有特殊教育需求的原因：

· 智力障碍
· 视觉或听觉障碍
· 肢体障碍
· 交流障碍
· 罕见病

还有许多其他原因会导致学生出现特殊教育需求，一个具有包容性的学校应该为这些学生提供特定的帮扶措施。因此，为实现这一目标，我们需要包括教育学家、心理学专业人员以及学生家庭成员的通力合作。

此外，区分具有特殊教育需求的学生和具有特殊教育支持需求的学生也很重要，后者是一个表述更为广泛的术语，涵盖了其他可能引起学习问题的多种因素，例如注意力缺陷及多动障碍、上学较晚、个人心理承受能力较弱或智商较高等。

针对特殊教育需求
做出课程调整

在教育方面，学校为满足某些学生的学习需求所采取的调整措施称为课程调整，课程调整可以分为两种类型：显著性和非显著性。其中，非显著性课程调整涉及课程的持续时间、教学方法以及评估工具，在特定条件下，几乎所有学生对于非显著性课程调整都具有不同程度的需求。

然而，由于具有特殊教育需求的学生的残疾程度或所患障碍的严重性较高，因此，通常情况下，他们需要的课程调整类型为显著性。显著性课程调整不仅超越了教学技巧的范畴，而且还会涉及到课程内容的更改：一方面要根据学生的实际情况取消课程中的某些模块，另一方面也要根据每个个体的学习意愿来适当调整他们的学习目标。

在某些情况下，具有特殊教育需求的学生可能需要具备特殊教育技能的教师，这些教师专门从事治疗教育或听觉语言教育，因此，他们为常规的教育工作提供了必要的补充。

为具有特殊教育需求的学生
采取包容性措施

目前，仅有课程调整这一项措施是无法实现既定目标的，因此，我们需要在教育体系中为具有特殊教育需求的学生提供更为全面的包容性措施。从欧洲以及国家层面来说，目前存在着诸多类似的包容性措施，列举如下：

• 学生异质组织：与特殊教育特定学习小组不同的是，这个组织内的成员与其他同学共同在异质班级中学习。

• 家庭指导、调解和培训活动：通过这种方式，我们可以将家庭与学校联系起来，让家庭成员能够积极参与到孩子的教育中来，这对培养孩子在社交方面的能力也是有益的。

• 情感和社交帮扶：具有特殊教育需求的学生不仅需要在学习方面的帮扶，而且还需要在一个鼓励接受、尊重和同情的安全环境中学习。

• 意识提升活动：这些活动是面向社会大众的，我们要让更多的人了解到某些学生群体的特殊需求，继而让他们明白教育对于实现包容性社会的重要性。

• 研究活动：对具有不同障碍程度和残疾类型的学生群体的研究工作，将有助于我们能够更早地发现它们的存在，并为我们后续制定更有效的教育帮扶政策提供参考依据。

社会需要各领域的专业人士加入到上述兼容性措施的制定和实施中来，为此，我们设置了相关的在线教育硕士课程。

另外，我们的社会包容性职业培训课程(FP)，对于那些希望投身于创造更具包容性教育环境的学生来说，是一个极佳的选择。如您有任何疑问，请咨询欧洲大学招生部，让我们为迎接新课程的到来而做好准备吧！

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