吉内特·罗西（Ginette Rossi）的书吧鼓励学生阅读。

 

吉内特•罗西感到疲惫而沮丧。她已经当了15年的老师，但随着2017-18学年的开始，她对这份工作的热情已经被无奈所取代。

 

她对教师们必须遵循的严格课程安排感到不满，并对她学生们面容中所表现的冷漠感到沮丧。

 

罗西说：“我准备辞职，我感觉自己真的再也无法继续了。”

 

图源ASU官网

 

时间回到2023年。亚利桑那州立大学英语系四年级博士生罗西正坐在位于凤凰城市中心的ASU艺术学院的教室里。她满面笑容，非常兴奋，说起话来滔滔不绝，彷佛迫不及待地要向来访者讲述她的故事。

 

两周前，罗西被亚利桑那州人文协会授予 “K-12 人文教育工作者奖”，该奖项旨在表彰通过课堂教学或领导学校人文项目让学生参与到人文活动中的教育工作者。

 

罗西对获得这一认可和2500美元的奖金，罗西显得很谦卑，她说：“你真的不会因为获得荣誉而成为一名教师。”因此，获奖并非是她热情洋溢的原因。

 

相反，她说她感谢亚利桑那州立大学和教师，他们通过向她展示不同的教学方式重新点燃了她对教学的热爱。

 

罗西说：“我认为很多时候，人们对教师的描述是，我们很累，我们工资很低，我们没有灵感，我们常被告知要做什么。但我认为，ASU让我能够做到的是，让我的学生看到一个真正的教师是什么样的。”

 

在罗西被ASU艺术学院聘用去教授五年级英语并担任阅读专家后，她收到了ASU关于英语教育硕士学位的电子邮件，转变从此就发生了。

 

罗西申请了该课程，并被录取，随着她角色的转变，她成为了英语系教授杰西卡·厄尔利（Jessica Early）和加布里埃尔·阿西维多（Gabriel Acevedo）的学生，就在这段时间，她发现了一种不同的教学方法。

 

罗西一直被告知，教师应该按照课程表上课，制定教学计划并给学生打分。但厄尔利教授、阿西维多教授和ASU的其他教授向她提出了教学上的挑战：

 

如何让学生参与进来？

 

如何发掘学生们的故事和好奇心？

 

罗西说：“他们告诉我：作为一名教师，你要走进学生群体，花时间在学生群体中，去了解你的学生，而不是学校给你什么，你就做什么，被动地接受一切。同时，他们还教我如何询问学生想要了解什么。”

 

罗西称厄尔利教授为她的“贵人”，在她身上，罗西看到了她再次想成为的那种教师：热情，创新。不要直接指导学生应该去哪里，而是在学生所在的地方与他们相遇。

 

罗西说：“我看着她，心想，哇，这就是我想要的教学方式。”

 

罗西决心把自己对书籍的热爱灌输给五年级的学生。她想到了自己的童年，想到了书籍是如何帮她从“疯狂的童年”中解脱出来的。

 

只有一个问题。

 

罗西回忆说：“当我把书拿出来给全班同学看时，我想：这些故事里没有一个不同的角色。但在我面前的这些都是多元化的学生。”

 

一天晚上，在厄尔利教授的541教学课本《中学阅读教学方法课》上，罗西读了一篇来自肯特州立大学两位教育家的文章。他们对高中生为什么不喜欢阅读进行了研究。

 

他们认为，最重要的是给学生创造一个鼓励阅读的环境，而不是教师简单地指定阅读书目让学生自己阅读。

 

罗西决定用自己的方式来解决这个问题。第二天上课时，她告诉学生们她的想法，并询问他们有什么想法。

 

罗西说：“让我们把大家的想法组合在一起，重新创造出与众不同的东西。

 

学生们回答说：“如果，我们可以阅读任何一本书呢？”

 

于是，“书吧”诞生了。

 

罗西告诉她的学生们，他们可以阅读任何东西，比如：小说、短篇小说、杂志、食谱，甚至漫画书。

 

图源ASU官网

 

只要每次阅读时间持续至少20分钟，并且每季度阅读三本不同的作品。每个季度末，他们都会在咖啡馆式的氛围中聚在一起，谈论自己的阅读收获，庆祝自己的成就。

 

有一个季度，他们吃了热巧克力和饼干。另一个季度则是甜甜圈加洒花。

 

罗西说：“在我意识到这一点之前，孩子们已经开始控制和设计派对了。我的意思是，它就这样自然地产生了：学生们开始互相分享书籍，进而发现了他们不知道的那些共同点。”

 

罗西说：“我的一个五年级学生跟我说，他通过书吧认识了自己最好的朋友。”

 

罗西向其他老师介绍了这个书吧的概念。然后，她在全国英语教师委员会年度会议上提出了这个想法。如今，在美国全国范围内已有30多所学校采用了书吧的理念。

 

罗西现在在ASU艺术学院教授11年级的英语预科班。罗西说：“我从未做过这样的计划，它就这么自然地发生了。”

 

这一切都是因为：她在ASU，找到了一种方法，让她重新爱上了教学。